教养一个又美又好的孩子——诗画融通的儿童美育

　　日前，一位博导父亲为女儿创作的美育读本《给孩子的七堂艺术课》由广西师大出版社出版，在双减政策落地和学校大力开展美育教育的背景下，这本书的上市尤为受到学校教师和家长们的关注。该书作者云南大学博士生导师王新表示，在对女儿的艺术启蒙中，他打开了诗词与书画相契合、相融通的欣赏之门，这样一部融通诗画鉴赏的美育读本也是为更多的青少年、教师和家长所编写的，希望有助于培养孩子的艺术欣赏能力和创造能力。

　　在我们这样一个“乱花渐欲迷人眼”的时世里，怎样才能让我们的孩子健康成长呢?我陪伴孩子成长，反观自己成长成人的历程，发现“全人教育”才是根本，也就是孩子能够从小涵育健康、完整、和谐的人格，能够拥有锐敏的感觉、滋润的情感、清明的思致、生动的创造和斑斓的底色。这五个方面实质构成了一个健全人格的“金字塔”结构，生命底色是塔基，感觉、情感与思致(内涵着知性、情感、意志)是塔身，创造力是塔尖。这样的“全人”教育，我们在大学教育里，称之为“博雅教育”或“通识教育”。事实上，生命多么神奇，生命多么脆弱，教养健康的“全人”，我们早就应该始于孩童，经于少年，成于青年，儿童教育与中等教育、大学教育应该一脉滋润，节节通连。

　　如何滋润性灵，熏染底色呢?通过美育。以美，悦目悦耳，悦情悦志，美是温柔的，美又是强悍的;美是细腻的，美又是辽阔的。可以说，所有教育类型中，唯有美育最涵宏广大，最亲近人性，所谓儿童美育，即“根据儿童生理、心理特征, 培养形成健全、协调的审美心理结构, 通过促进儿童的审美发展，来促进儿童丰富、完整个性的形成。”因此儿童美育也就是关于美的感性教育，而一切烂漫的感性，就闪烁在人格的波光中。在这个意义上，我们也许可以说，儿童美育是孩子健康成长的首善之途。

　　我在湖南乡下的山光水色间杂花乱草般长大，爱花花果果，爱鸟雀虫鱼，也爱唐诗宋词。我一直记得叶嘉莹先生讲“诗词最大的好，在于让人心不死”，所以一直到我硕士、博士从事书画研究，在人生的起落顺逆中，诗词从未忘情，数十年来穿梭于诗词与书画，蓦然回首，我发现眼中景、心中情、襟中魄，已然澡雪呈新。所以我坚信，诗词与书画，应该是实施儿童美育最好的载体和途径，如果能够找到诗画契合、融通的部位，春风拂人，滋润性灵，那就更为美妙了。于是我开始着手为我5岁的女儿编写这样一部诗画融通的美育教材。所选诗词，侧重贴近儿童的中国古典诗词，绘画则是世界经典名作，最重要的是按照儿童美育与全人培养的五大内容，在学理深层寻找诗与画间的融通。

　　《给孩子的七堂艺术课：诗画融通的美育之道》正是尝试从锐敏的感觉、滋润的情感、清明的思致、生动的创造与斑斓的底色五方面努力，教养一个又美又好的孩子。以“锐敏的感觉”培养为例：

　　鲜活的锐敏感觉，不仅是健康优美人格的前提，也是所有审美的基本前提，还是创造力的重要前提。儿童美育无疑要注重引导孩子眼、耳、鼻、舌、身全面开放，培养其看、听、闻、品、觉的感知能力，甚至是多种感官互通的“通感”能力，或单一感官强化的“闭感”能力。

　　诗画融通的生动细节，培养孩子的锐敏感知。细节是培养每一个人，从小孩子到大人锐敏的、鲜活的、开放的感知能力最重要的一条途径。在中国古典诗词里面，审美细节特别多，最典型的是诗眼，即诗中精金萃玉、画龙点睛处，像“微云淡河汉，疏雨滴梧桐”的“微”、“疏”字就是诗眼，在描摹“云”、“雨”轻微疏淡的视听感知上，就极其传神。你给小孩子描述，她们不一定懂，但应该都能感觉这些活泼泼的东西。绘画有画眼，也就是画中撑起全幅的重要细节处，如南宋夏珪《风雨归舟图》中，全幅主体是风雨中的堤树、屋宇与江湖山水，唯有画幅左前边缘处一痕渔船，并不起眼，点明“归舟”，此细节即为“画眼”。

　　本书“锐敏的感觉”篇从诗画融通的视角，一诗一画，着意培养孩子视觉、触觉、味觉、听觉、肤觉、通感、闭感、微妙感八个方面的锐敏感知。尤其设计了微妙感培养，诗词选择南宋林逋“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，梅影、暗香、月下梅、水中影、水月香，此般若有若无、似虚似实的意境，是很微妙的，极能培养孩子的锐敏感觉。绘画取元代赵孟頫《双松平远图》，这是一幅其以书法入绘画的代表作，树枝篆法所画，圆实;近坡飞白写就，苍老;远水，侧锋拖出，毛涩。这些线条质感各个不同，让孩子数一数、摸一摸这些线条，对培养感知微妙的能力，必然有所裨益。

　　当然，要特别指出，诗画中的细节感知，要鲜活起来，最终有赖于和孩子具体的、实际的生活经验印证、呼应和拓发。所以带领孩子在日常生活中，多体验生活的细节，丰富生活的色彩，看一瓢波纹，数几星花蕊，或者是上山逮鸟，下水摸鱼，并且能有意识地把具体经验和诗画审美联系起来，点化孩子，如看到疏影横斜的梅花，就提醒她是否能找到某首诗歌、某幅绘画，与之对应，为之形容，这样一来，诗画融通的美育效力，就会真正显发出来。